En esta sesión se dio un espacio para la realización de pensamiento lateral correspondiente a la asignatura PROYECTOS DIDÁCTICOS Y EVALUATIVOS. El siguiente diagnóstico es complementario a los objetivos de la unidad, como una herramienta para la resolución de problemas de manera imaginativa y no lineal.
El contexto en que fue puesto en marcha, corresponde a una Escuela Artística, con enfoque docto. El contenidos trabajado con mayor énfasis en las sesiones, corresponde al de Forma Musical, por lo que desde esta temática sería más efectivo trabajar un diagnóstico de pensamiento lateral.
Como se mencionó anteriormente, la enseñanza musical con respecto a estos temas es bastante estructurada, por lo que sería bastante significativo encontrarse con estudiantes que escapen al marco disciplinar taxativo de escuelas artísticas como esta. Dejaremos a disposición los resultados del diagnóstico realizado a los 7° Básicos, curso conformado por 15 alumnos, correspondientes a las 3 disciplinas artísticas impartidas por la institución: Música, Artes Visuales y Danza.
Para realizar el diagnóstico de pensamiento lateral se utilizó la siguiente plantilla de preguntas, donde los alumnos debían marcar la alternativa que a su parecer correspondía la forma musical del audio presentado, el cual corresponde al género de música contemporánea dodecafónica, titulada "Six Little Piano Pieces op. 19" de Arnold Schoenberg.
La última alternativa OTRA OPCIÓN (CREAR), le daba la posibilidad al alumno de desarrollar su pensamiento lateral, creando una forma musical con la simbología y gráfica que el encontrara pertinente para representar la obra escuchada.
HOJA DE RESPUESTAS
Cabe señalar que antes de realizar la escucha, no se les mencionó nada sobre de que se trataba esta actividad, solo que respondieran según la información que nos estregaba el audio. Los resultados fueron los siguientes:
RESULTADOS
De acuerdo a la muestra adquirida, se puede deducir que un alto porcentaje de estudiantes comprenden que el audio escuchado se trata de una pieza musical con una estructura formal distinta a las estudiadas con anterioridad. Esto se ve reflejado en los 8 de 11 estudiantes que claramente se inclinan por la respuesta D. Se puede observar que en general no son capaces de buscar posibles soluciones para realizar la creación de una forma musical libre, excepto el caso de Facundo y Emilia, quienes al parecer tratan de representar por medio de rayas, líneas y palabras lo que han escuchado, poniendo de manifiesto su pensamiento lateral. Por el contrario los demás se inclinan hacia las respuestas que tienen directa relación con el contenido abarcado durante la unidad.
La gran cantidad de alumnos que no encontraron otra forma de representar esta pieza musical, se condice con la formación impartida por la institución, la cual es claramente de corte conductista. Si bien en clases se trabaja la interpretación y creación musical, están supeditadas a las reglas generales de la composición docta, no potenciando las creaciones con nuevas grafías y formas musicales libres.
De acuerdo a los resultados obtenidos, una manera de trabajar sobre el pensamiento lateral, sería comenzar a modificar ciertos contenidos, no perdiendo los ejes principales, sino más bien ampliando el abanico de repertorio y formas musicales mostradas durante las sesiones, potenciando de esta manera la reestructuración de los aprendizajes ya interiorizado por los estudiantes. Según Edward de Bono:
"El método más eficaz para transformar ideas no es externo como la contraposición de nuevas ideas, sino interno mediante la reestructuración de la información disponible" (De Bono, 1970).
Por otro lado, la creación musical debiera ser gradual, con una etapa temprana formal, para finalmente ir incursionando en composiciones con formas musicales libres, fomentando de esta manera la capacidad de abstracción y creación de nuevas ideas de acuerdo a los conocimientos adquiridos en el proceso.
La gran cantidad de alumnos que no encontraron otra forma de representar esta pieza musical, se condice con la formación impartida por la institución, la cual es claramente de corte conductista. Si bien en clases se trabaja la interpretación y creación musical, están supeditadas a las reglas generales de la composición docta, no potenciando las creaciones con nuevas grafías y formas musicales libres.
De acuerdo a los resultados obtenidos, una manera de trabajar sobre el pensamiento lateral, sería comenzar a modificar ciertos contenidos, no perdiendo los ejes principales, sino más bien ampliando el abanico de repertorio y formas musicales mostradas durante las sesiones, potenciando de esta manera la reestructuración de los aprendizajes ya interiorizado por los estudiantes. Según Edward de Bono:
"El método más eficaz para transformar ideas no es externo como la contraposición de nuevas ideas, sino interno mediante la reestructuración de la información disponible" (De Bono, 1970).
Por otro lado, la creación musical debiera ser gradual, con una etapa temprana formal, para finalmente ir incursionando en composiciones con formas musicales libres, fomentando de esta manera la capacidad de abstracción y creación de nuevas ideas de acuerdo a los conocimientos adquiridos en el proceso.